Методика обучения текстопорождению на основе лингвокультурных концептов, развивающая эмоциональный интеллект школьников

«Петербургский текст» исследовался неоднократно. Главный вклад в изучение этого феномена культуры и в частности литературы внес В. Н. Топоров. Также эту тему исследовали К. Г. Исупов, Н. П. Анциферова и другие. Цель данного проекта создание еще одной «главы» Петербургского текста, которая ранее практически не затрагивалась и никак не анализировалась. Мы знаем о Петербурге Достоевского, о мифической роли памятника «Медный всадник», о произведениях Пушкина, Гоголя,  Некрасова, Блока, посвященных Петербургу, но мы мало что знаем о «Египетском Петербурге». Интерактивному представлению этой темы и посвящен данный проект. Египетский текст Петербурга, как будет видно из реализации проекта, по своему масштабу не уступает другим, выше обозначенным «главам» Петербургского текста, поэтому требует отдельного, глубоко и детального представления (частично этот вопрос затрагивается в работе Л. Пановой «Египетский текст русской литературы»).

​

Описание продукта: интерактивная карта-справочник, включающая виртуальную экскурсию на тему «Египетский Петербург». Каждая «остановка», «точка» на карте включает:

- визуальный ряд;

- текст городского фольклора;

- тексты авторских произведений;

- историческую справку.

​

Функциональность:

1)экскурсия по «Египетскому Петербургу»:

(ресурс содержит координаты и ссылки на построение маршрута по «египетским» местам Петербурга);

-виртуальная (ресурс содержит визуальный  ряд, историческую справу к отмеченным точкам на карте);

2) ресурсная поддержка интегрированного урока литературы-истории, исследовательских и проектных работ;

3) дидактический материал для учителей истории и литературы, для проведения внеурочной деятельности  (ресурс включает тексты городского фольклора и тексты литературы, относящиеся к ранее не исследованному «египетскому тексту» Петербурга).

 

Структура:

1)интерактивная карта;

2) справочник.

 

Межпредметность:

всеобщая история – история СПб – литература.

 

Формы организации педагогической деятельности:

1. учебная экскурсия;

2. интегрированный урок;

3. внеурочная деятельность;

4. организация проектных и исследовательских работ.

 

Пути открытия нового знания:

- визуализация (наглядность материалов, интерактивность);

- решение проблемной задачи (новизна материала);

-проектная и исследовательская деятельность.

 

Объекты «Египетского Петербурга»

-сфинксы Санкт-Петербурга:

-два сфинкса из Фив, установленные на Университетской набережной;

 -четыре чугунных сфинкса на Египетском мосту;

-два сфинкса у дверей бывшего парадного входа Строгановского дворца;

-два сфинкса во дворе Горного института;

-четыре сфинкса на фонтане архитектора Тома де Томона (1809);

-самый маленький сфинкс на шлеме богини мудрости Минервы (здание Российской национальной библиотеки);

-самые молодые сфинксы, установленные на набережной Робеспьера 28 апреля 1995 года); 
- пирамиды Санкт-Петербурга (гранитная пирамида, находящаяся близ Палладиева моста в Царском Селе; 
- Египетский дом на улице Захарьевской -23; 
-Египетский зал Эрмитажа.